A la pouponnière et au foyer de l’Enfance, confié à une multiplicité
d’adultes, l’enfant est d’emblée confronté à la perte de ses repères et
plongé dans un temps suspendu. Ces circonstances, majorées par le
caractère d’urgence de la séparation, peuvent alimenter un sentiment
d’abandon fragilisant les premières bases de son « sentiment continu
d’exister ».
Ce stage vise à identifier dans les pratiques individuelles et
institutionnelles ce qui permet d’introduire de la continuité dans les
soins du quotidien, le travail d’équipe, le lien avec les familles.
Repenser ainsi l’accompagnement de chaque enfant qui grandit en
institution et l’organisation des pratiques participe à faire en sorte
que son séjour soit une étape constructive. Cette nouvelle manière de
penser et de faire redynamisera les professionnels dans une recherche de
cohérence et une organisation du travail tant rigoureuse que créative.
3 jours : 29, 30 Septembre - 1 Octobre 2021 Prix : 620 €TTC Comment s'inscrire
L’Éveil du tout-petit (ETP) se fonde sur une connaissance réactualisée de la construction du jeune enfant, particulièrement de son développement psychomoteur et affectif. Démarche de bien-traitance, l’ETP vise à un accompagnement individualisé et respectueux
de chaque enfant considéré comme acteur de son développement et partenaire de la relation, au long des trois premières années de la vie.
La formation propose de revisiter les propositions psychomotrices, ludiques et quotidiennes faites aux enfants. Il s’agira de prendre en compte les connaissances réactualisées du développement pour les traduire dans le quotidien. Développant leurs capacités
d’attention à chaque enfant et à ses parents, dans le cadre d’un accueil collectif ou à domicile, les professionnels ajusteront leur positionnement avec de nouveaux savoir-faire et savoir-être.
4 matinées en crèche en petits groupes accompagnés, pour une pratique d’observation partagée et un échange avec l’équipe accueillante formée à la démarche de l’ETP.
7 jours : 15, 16, 17, 18 Mars - 6, 7, 8 Avril 2021 Prix : 1300 €TTC Comment s'inscrire
Mieux connaître les étapes de développement du langage chez le jeune
enfant va permettre d’accompagner plus précisément ce passage progressif
de l’expression corporelle à celle symbolique. Développer une attention
individualisée à toute la communication non-verbale spécifique du très
jeune enfant pour se faire comprendre permettra de soutenir son envie
d’échanger par une réponse, verbale et non verbale, adaptée à son
évolution.
L’accueil des jeunes enfants mobilise de nombreuses émotions : celles
des enfants, de leurs parents et des professionnels. Les éclairages
apportés par les neurosciences contribuent à porter des nouveaux regards
sur les manifestations des jeunes enfants. Articuler ces apports avec
les connaissances cliniques, neurophysiologiques et psychologiques qui
étaient déjà des références dans l’accompagnement de l’enfant, et
particulièrement la théorie de l’attachement, permettra de repenser les
places et rôles des professionnels. Porter attention aux émotions de
l’enfant et des adultes, à la circulation de celles-ci, c’est devenir
plus habile pour accueillir leur résonance en chacun. Cela permet aussi
de les accepter. Cette prise en compte de l’émotionnel est essentielle
pour penser un accompagnement bien-traitant des enfants et leur famille.
Comment penser et proposer les gestes de soins (mouchage, lavage de nez,
prise de température, nourrissage…) dans une relation soignante
bien-traitante alors que les règlementations actuelles remettent un
accent prépondérant sur des critères hygiéniques. Or, apporter du soin
quotidien à l’enfant, c’est créer une proximité indispensable à son
développement qui mêle santé corporelle et relationnelle ; c’est aussi,
pour l’adulte, s’engager dans un rapprochement où les émotions qu’il
suscite sont à prendre en compte.
Ce stage vise à quitter la technicité et la routine de ces gestes
banalisés. Il s’agira de les rendre moins désagréables ou douloureux et
d’y associer l’enfant. Les pratiques revisitées ouvriront un espace de
rencontre respectueuse et plus humanisante.
L’entrée en collectivité ou l’arrivée chez une assistante maternelle
engage parents et enfant dans une situation chargée émotionnellement. De
son côté, le professionnel se trouve devoir accueillir un à plusieurs
enfants et leurs parents, souvent simultanément, sur une courte période,
parfois en urgence. Ce stage permettra de saisir divers enjeux à
l’œuvre lors de cette période si particulière pour chacun (enfants et
leurs parents, professionnels et leur encadrement). Au-delà des
objectifs de « séparation » et d’adaptation », il s’agira de réfléchir
aux conditions pour la création de liens de confiance. Les apports
théoriques réactualisés portant sur le développement de l’enfant et sur
la parentalité seront combinés à ceux qui proviennent des neurosciences
et de la théorie de l’attachement. Ces nouveaux acquis permettront de
clarifier le sens des propositions qui sont faites. Ils permettront aux
participants de penser leurs pratiques pour que ces premières rencontres
tiennent mieux compte des besoins et possibilités de chaque
protagoniste. L’accueil sera, alors, pensé comme un « vivre ensemble »
et non sur seul mode de la « séparation ».
La manière de porter et de prendre soin d’un jeune enfant au quotidien
va contribuer à la construction physique et psychique du tout-petit et,
selon Winnicott, à celle de son « sentiment continu d’exister ».
S’appuyant sur une connaissance réactualisée des besoins fondamentaux de
l’enfant et de son développement neuromoteur, ce stage propose de
réfléchir à la fonction de maternage du professionnel et à l’ajustement
de ses gestes. Il s’agit d’y développer ses capacités contenantes dans
une recherche de confort pour chacun. L’observation et l’écoute de
l’enfant introduit celui-ci comme sujet et partenaire de la relation.
Des mises en situations permettront de revisiter les pratiques de
portage dans les bras, de réfléchir à l’utilité et au bon usage des
matériels de portage. Un nouveau savoir- faire se combinera à un savoir-
être pour une approche globale et bien-traitante des soins quotidiens.
Comment penser et proposer les gestes de portage et des petits soins quotidiens dans une relation bientraitante, alors que les contraintes actuelles mettent un accent prépondérant sur des clauses hygiéniques.Or, la manière de porter et prendre soin d’un jeune enfant au quotidien va contribuer à la constructionphysique et psychique du tout-petit et, selon Winnicott, à celle de son « sentiment continu d’exister ».Toucher, apporter du soin quotidien, masser, porter l’enfant, c’est créer une relation de proximitéindispensable au développement du tout-petit ; c’est aussi, pour l’adulte, « être touché » et s’engagerdans une relation émotionnelle à prendre en compte.
Par des mises en situations corporelles et la manipulation de poupée, seront revisitées les pratiques deportage dans les bras, celles de soins réguliers (mouchage, lavage de nez, prise de température…) et demassage pour redonner à ces gestes fréquents et trop souvent banalisés, toute leur valeur de vecteur decommunication et de tendresse, respectant pudeur, intimité et règlementation en vigueur.
Revisiter le développement psychomoteur par une mise en situation permet
une meilleure compréhension des étapes du développement de l’enfant et
modifie certaines postures professionnelles.
Travailler sur l’éprouvé de chacun dans son corps d’adulte ouvre à un
nouveau regard sur ce que peut vivre un bébé dans des situations
analogues. L’observation des mouvements des enfants s’en trouve enrichie
par la prise en compte de nombreux détails corporels qui prennent alors
sens et transforme les pratiques.
Durant sa petite enfance, la qualité de la communication reçue par la
peau est déterminante pour l’évolution globale de l’enfant : bien-être
physique, sentiment de sécurité en soi et en l’autre. Toucher l’enfant,
c’est créer une relation de proximité ; c’est aussi, pour l’adulte,
« être touché ». Un temps de massage crée la rencontre entre deux corps
dans laquelle chacun s’engage, à l’écoute tant de ses sensations et ses
émotions que de celles de son partenaire. Le stage propose
d’expérimenter cette communication duelle pour développer ou réveiller
ses compétences d’émetteur et de récepteur de sensations tactiles
bienveillantes. Il permettra de redonner au toucher du professionnel,
lors des gestes fréquents et trop souvent banalisés, toute sa valeur de
vecteur de tendresse. Différentes techniques de massage, adaptées au
jeune enfant accueilli en collectivité, respectant pudeur et intimité,
seront abordées lors du stage.
Parfois, certains enfants présentent des comportements qui nous
interpellent. Certes, les rythmes de développement sont variables d’un
enfant à un autre. Néanmoins certains décalages d’acquisition, ou
certaines spécificités peuvent nous alerter et nous questionner.
Les professionnels s’interrogent alors : quand et comment se mobiliser
ou s’inquiéter ? Comment différencier difficultés transitoires et
situations de handicap, en particulier les troubles du spectre
autistique ? Comment partager avec les parents ces questionnements ?
Que leur dire ? Comment accueillir et accompagner au mieux ces
enfants ?
L’observation est, maintenant, reconnue comme un outil professionnel
incontournable. Bien qu’elle paraisse simple, cette pratique nécessite
d’affiner la capacité d’attention en vue d’une meilleure compréhension
des comportements du petit enfant ainsi qu’une approche plus précise des
interactions adulte-enfant. Il s’agira de revisiter différentes
méthodologies, en expérimenter certaines pour envisager une réponse
adaptée aux besoins de chaque enfant et du groupe. Ces acquis
permettront d’affiner les transmissions, garder en mémoire l’évolution
de l’enfant et prendre du recul par rapport à certaines interventions
spontanées.
1 matinée en crèche : pratique en petits groupes accompagnés pour une
observation partagée. Un travail d’observation sera demandé dans
l’intersession.
3 jours : 27, 28 Septembre - 8 Octobre 2021 Prix : 620 €TTC Comment s'inscrire
Les professionnels souhaitant améliorer la qualité de l’accueil qu’ils
proposent aux jeunes enfants qui leur sont confiés, revisitent leurs
pratiques professionnelles en partant du concret du quotidien (accueil,
sommeil, repas, petits soins, doudou et tétines, transmissions…).
L’analyse des propositions passera par la prise en compte des besoins
fondamentaux du jeune enfant et les étapes de son développement, les
attentes des parents, la place et le rôle du professionnel au sein d’une
équipe, les axes directeurs du projet pédagogique de la structure. A
partir de l’adéquation ou des écarts entre ce qui est mis en place et ce
qui est souhaité, seront envisagées des modalités concrètes pour un
accueil où les enfants grandissent à leur rythme propre, où les parents
sont acceptés dans leur place et rôle spécifiques, où les professionnels
sont reconnus dans la complexité de leurs missions et des émotions que
celles-ci suscitent.
Les professionnels s’interrogent sur la qualité de l’accueil qu’ils
proposent aux jeunes enfants qui leur sont confiés et sont amenés à
revisiter leurs pratiques professionnelles.
4 jours : 20, 21 Mai - 17, 18 Juin 2021 Prix : 810 €TTC Comment s'inscrire
Les paroles soutenantes, valorisantes, éducatives, adressées à un enfant
l’aident à se construire : les recherches récentes des neurosciences
affectives attestent de l’impact des paroles et des formulations
positives sur le développement des enfants, confirmant les apports des
psychologues et psychanalystes.
Il est donc essentiel pour les professionnels de réfléchir au langage
verbal et non verbal qu’ils adressent aux enfants (phrases toutes
faites, formulations impactées par l’émotion de l’adulte…), ce dès sa
naissance. Ce stage permet de réfléchir à ses propres modalités
d’expression, de mieux choisir ses mots, porteurs d’intentions
véritables, tout en restant vigilant à ce qu’en reçoit et comprend
l’enfant.
Les professionnels s’interrogent sur la qualité de l’accueil qu’ils
proposent aux jeunes enfants qui leur sont confiés et sont amenés à
revisiter leurs pratiques professionnelles.
Les professionnels sont souvent démunis face aux comportements dits
« agressifs » de certains enfants. Quelle est la différence entre les
comportements « normaux » et ceux qui doivent nous inquiéter ? Pour
comprendre ces situations, nous en identifierons de multiples facteurs à
partir de ce qu’exprime l’enfant, prenant aussi en compte l’impact
émotionnel sur les différents protagonistes. Nous envisagerons des
réponses les plus ajustées possibles que le professionnel peut apporter
face à ces comportements, afin d’éviter un engrenage dommageable pour
tous.
La question de l’autorité de l’adulte soulève celles des limites à poser
à l’enfant dans une structure donnée. Quel sens les règles et les
interdits ont-ils pour l’enfant âgé de 3 mois à 4 ans ? En s’appuyant
sur le projet pédagogique, comment inscrire au quotidien les limites
nécessaires pour harmoniser le positionnement des adultes et permettre à
l’enfant d’intégrer très progressivement ces règles de vie
organisatrices ?
Ce stage propose de réfléchir aux conditions pour que l’autorité se
distingue de l’autoritarisme et aide le professionnel à ajuster son
positionnement vis-à-vis de l’enfant. La troisième journée, à distance,
permettra d’évaluer, pour chacun des participants, à partir d’une
observation rapportée, les modifications qui auront pu être discutées et
installées au sein de leurs équipes respectives, ainsi que les
questions qui demeurent.
3 jours : 25, 26 Novembre - 6 Décembre 2021 Prix : 620 €TTC Comment s'inscrire
Connaitre et travailler ses émotions, s’exprimer sans crainte, entendre
l’autre, comprendre les injonctions paradoxales entre verbal et
non-verbal, agir en cohésion, facilite la communication entre adultes.
Or celle-ci est essentielle au développement harmonieux du jeune enfant,
notamment dans la constitution de son sentiment continu d’exister. Une
meilleure connaissance et un réaménagement de ses modes de communication
ouvrira à de nouvelles postures professionnelles.
Au cours du stage, des exercices théâtraux axés sur la confiance,
l’écoute, le « faire ensemble » en retrouvant le plaisir du ludique
seront proposés pour prendre hauteur et recul sur les échanges du
quotidien. Une analyse de chaque jeu permettra de comprendre les enjeux
pour soi et l’entre-soi.
Le domaine de la périnatalité bouge, oscillant entre des techniques rigoureuses et un accompagnement bien-traitant de cette cellule familiale naissante : Les demandes et les attentes des parents évoluent, les professionnels s’interrogent pour affiner leur accompagnement dans la multiplicité de leurs pratiques. Or, la naissance est un moment unique qui plonge chacun des acteurs dans un monde émotionnel dense. Mieux le comprendre permet de repérer les résonnances multiples en chacun et développer des postures ajustées.
Cette formation revisitera les connaissances concernant les expériences vécues autour de la naissance par le nouveau-né, ses parents et les professionnels. Il s’agira d’explorer le monde sensoriel particulier de cet évènement pour repréciser les besoins du bébé et de ses parents, réinterroger les manières d’être et de faire individuellement et en équipe. Les professionnels se trouveront redynamisés dans la cohérence de leurs missions, leurs compétences et le plaisir de les exercer. Les compétences parentales naissantes se verront étayées.
Le domaine de la périnatalité bouge, oscillant entre des techniques rigoureuses et un accompagnement bien-traitant de cette cellule familiale naissante : Les demandes et les attentes des parents évoluent, les professionnels s’interrogent pour affiner leur accompagnement dans la multiplicité de leurs pratiques. Or, la naissance est un moment unique qui plonge chacun des acteurs dans un monde émotionnel dense. Mieux le comprendre permet de repérer les résonnances multiples en chacun et développer des postures ajustées.
Cette formation revisitera les connaissances concernant les expériences vécues autour de la naissance par le nouveau-né, ses parents et les professionnels. Il s’agira d’explorer le monde sensoriel particulier de cet évènement pour repréciser les besoins du bébé et de ses parents, réinterroger les manières d’être et de faire individuellement et en équipe. Les professionnels se trouveront redynamisés dans la cohérence de leurs missions, leurs compétences et le plaisir de les exercer. Les compétences parentales naissantes se verront étayées.
Si le livre a maintenant une place reconnue dans les établissements de
la petite enfance, la valeur de la lecture individuelle n’y est pas
encore suffisamment connue et pratiquée. Observer comment chaque enfant
écoute, s’émeut, se met en mouvement, babille, permet à l’adulte-lecteur
de mieux comprendre et d’accueillir ce qui touche cet enfant pendant
ces moments privilégiés. Lors du stage, des mises en
situation permettront de retrouver le plaisir de se laisser bercer par
les sonorités et la musique de la langue, d’éprouver comment l’écoute
d’une histoire peut, aussi, se faire dans le mouvement. Reconnaître les
diverses modalités d’écoute du jeune enfant permettra à l’adulte de
saisir tout l’intérêt de la lecture à un très jeune âge, dans la
pratique d’un accompagnement individualisé au sein d’un collectif. Un
regard critique sur un panel d’albums permettra d’appréhender toute leur
richesse, pour mieux saisir l’intérêt et le plaisir qu’y prennent les
tout-petits.
3 jours : 7, 8 Octobre - 12 Novembre 2021 Prix : 620 €TTC Comment s'inscrire
Travailler dans le monde de la petite enfance amène à côtoyer aussi les
parents des jeunes enfants accueillis. Pour développer un positionnement
professionnel « d’accompagnement » de chacun et non de
« remplacement », cela suppose de bien connaître les processus du
devenir parent, de celui d’être parent même dans la séparation si courte
soit-elle. Il s’agira de revisiter les pratiques pour qu’elles
maintiennent le parent dans son lien à son enfant, pour qu’elles
favorisent un attachement sécure entre l’enfant et les différents
professionnels. Ce stage permettra de réfléchir aux rôles et fonctions
complémentaires de chacun, parents et professionnels, aux fonctions
maternante et paternante assurées dans l’établissement dans le respect
des besoins de l’enfant. Il vise à donner aux professionnels les moyens
de soutenir les processus de parentalisation : comment établir des
relations de confiance entre adultes et introduire, dans les situations
difficiles, ou de grande vulnérabilité, une suppléance parentale
acceptée.
Public : Professionnel.les de maternité, EAJE, PMI, pouponnières, Foyers de l’Enfance…
L’adolescence implique de tels bouleversements que les passages à l’acte
et la quête de ses propres limites sont souvent la seule réponse à
l’angoisse suscitée par ces changements subis et inquiétants.
Nous observons néanmoins que l’excès et la gravité des mises en acte
sont, le plus souvent, en lien avec la façon dont l’enfant a vécu ses
premières interactions avec ses figures d’attachement au cours de la
petite enfance.
Il s’agit alors d’étudier et de comprendre, au travers de la mise en
place des premières relations et de ses aléas, dans quelle graduation
l’adolescent aura la nécessité de s’éprouver pour combler ses failles
sur le plan de sa sécurité intérieure. Ce changement de regard sur
l’adolescent ouvrira d’autres pistes sur son accompagnement.
Transmettre les informations de la journée aux parents ou à toute
personne accompagnant et venant chercher un enfant, nécessite une
observation de l’enfant, une écoute du parent et une réflexion commune
de la part des professionnels pour harmoniser leurs transmissions. Que
dire, comment le dire, à quel moment et à qui ? En cas de morsure, de
chute, comment formuler les informations délicates ? Au sein de
l’équipe, comment se communique-t-on les éléments qui alimentent les
échanges avec les familles ? Quels supports de transmission orale et
écrite utiliser ?
La troisième journée de ce stage permettra d’évaluer les nouvelles
modalités de transmissions et les supports envisagés lors de la première
partie.
La complexité de la mission et la multiplicité des tâches qui
définissent l’accueil individuel d’enfants au sein d’un collectif peut
être source de stress. Ces tensions, auxquelles peuvent se rajouter
celles liées aux contraintes matérielles et aux dynamiques d’équipe,
rejaillissent immédiatement sur les enfants.
Comprendre et identifier les situations et facteurs de stress, repérer
les « contagions émotionnelles » aident à ne plus les subir. Apprendre à
s’écouter soi-même, à prendre soin de soi est le garant d’une pratique
professionnelle plus respectueuse pour chacun, et de bien-traitance en
équipe. Adopter une posture stable et « centrée » grâce à des pratiques
corporelles, simples et concrètes favorisera également le bien-être des
enfants.
Ce stage est proposé comme un prolongement du stage « Le management
bien-traitant d’une équipe ». Celui-ci est donc un prérequis à
l’inscription à ce « module avancé ». Ces journées permettront de
poursuivre la compréhension de ce qui constitue les bases d’un
fonctionnement bien-traitant au sein d’une organisation, d’acquérir de
nouvelles connaissances et outils managériaux pour affiner sa posture
d’encadrement des équipes.
3 jours : 24 Mars - 7 Juillet - 10 Novembre 2021 Prix : 620 €TTC Comment s'inscrire
Construire au quotidien un environnement bien-traitant au sein d’un
service, tout en intégrant les contraintes institutionnelles, nécessite
pour son responsable, une analyse plurifactorielle : comprendre la
dynamique d’une institution à partir de son identité et sa culture,
clarifier son propre positionnement hiérarchique et ses modes de
communication dans l’animation d’une équipe pluridisciplinaire,
envisager des changements à partir des partages d’expériences et
d’apports de connaissances dans différents champs théoriques. Le
contexte récent de crise sanitaire a mis à l’épreuve les ressources et
les limites tant des équipes que des institutions et produit des
questionnements nouveaux. Cette formation vise à permettre à des
professionnels occupant des postes à responsabilités et d’encadrement de
re-penser leurs positionnements et chercher des nouvelles formes
d’exercice de leurs fonctions.
Public : coordinateurs, responsables et directeurs de services et d’établissements d’accueil de jeunes enfants et d’adolescents.
6 jours : 4, 5 Octobre - 16, 17 Novembre - 1, 2 Décembre 2021 Prix : 1170 €TTC Comment s'inscrire
La polyvalence de sa fonction amène l’éducateur-trice à exercer
alternativement des fonctions éducatives à l’égard des enfants et
managériales à l’égard des professionnels de l’équipe éducative.
Garant.e du projet éducatif, il.elle se trouve à conjuguer le travail du
quotidien et la réflexion sur les pratiques, l’appartenance à une
équipe dans une place particulière et intermédiaire, la régulation des
espaces personnels et professionnels, une créativité pour la mise en
place de projets. Cette formation vise à clarifier son positionnement et
sa communication pour mieux se situer au sein d’une équipe
pluridisciplinaire.
4 jours : 9, 10, 29, 30 Novembre 2021 Prix : 810 €TTC Comment s'inscrire
De par leurs fonctions, les animatrices de RAM sont au cœur
d’importants enjeux émotionnels entre et avec les assistantes
maternelles, les parents et les enfants. Cela nécessite de construire un
positionnement professionnel complexe lors :
Des espaces et des temps d’accueil
De l’accueil des parents et des assistantes maternelles, parfois
pour réguler leurs relations et apaiser les tensions, voire les
conflits.
Des propositions pour transmettre des connaissances et accompagner
les assistantes maternelles dans leur propre professionnalisation
Ce travail peut être mené sous forme de formations ou de groupes d’analyse de pratiques.
Les groupes d’analyses de pratiques sont des lieux d’échanges, de
réflexions et d’élaboration entre professionnels exerçant la même
fonction. Ces rencontres régulières entre pairs offrent un espace de
pensée et de paroles. Le partage des situations apportées permet de
repérer les représentations qui sous-tendent ses pratiques
professionnelles, voire qui les limitent, bénéficier des expériences du
groupe, développer de nouveaux outils, prendre conscience de ses
ressources propres et ajuster son nouveau positionnement professionnel.
Ces groupes sont limités à 10 personnes maximum et ouverts à tout professionnel Petite Enfance :
Directeurs d’établissements, Directeurs-adjoints,
Assistantes maternelles, Auxiliaires de puériculture, Éducatrices de
Jeunes Enfants, Formateurs Petite Enfance, Psychomotriciens,
Psychologues
10 Séances de 2h/ mois (Hors vacances scolaires)
Pour les dates et les horaires, contacter le secrétariat.
Devenir formateur-trice à l’Eveil du tout-petit et intégrer une
équipe existante suppose de s’approprier la connaissance et la pratique
de cette démarche, d’envisager les modalités de transmission à un groupe
de stagiaires et, ensemble, de questionner cette posture
professionnelle de formateur.
Cette formation vise à :
Bien connaître la démarche de l’Eveil du tout-petit : son intérêt
pour l’enfant, ses parents, les professionnels ; l’évolution de cette
démarche depuis ses débuts ; les éléments à transmettre aux stagiaires,
Réactualiser les connaissances concernant le développement du jeune
enfant ainsi que les pratiques qui en découlent dans les gestes
quotidiens,
Analyser la situation de formateur à l’Eveil du tout-petit, démarche de bien-traitance.
1 matinée en crèche : pratique en petits groupes
accompagnés pour une observation partagée. Un travail d’observation sera
demandé dans l’intersession.
5 jours : 18, 19, 20 Novembre - 3, 4 Décembre 2021 Prix : 1000 €TTC Comment s'inscrire
Au travers d’exercices théâtraux et corporels, privilégiant le ludique et le lâcher prise, seront travaillés la confiance en soi, en l’autre, ainsi qu’une meilleure connaissance des émotions qui nous traversent. Cette proposition vise à se trouver dans un accordage plus juste avec soi-même, donc avec les enfants et leurs parents accueillis. Elle permet aussi de tendre vers une harmonisation des pratiques, voire une communication plus paisible, au sein d’une équipe,
Les thématiques proposées dans le catalogue peuvent faire l’objet de
conférences à l’intention de professionnels et / ou de parents. Comme
pour les stages en intra-établissement, nous ajustons le contenu traité,
la durée de l’intervention à la demande et au public concerné. Nous
consulter pour les tarifs.
Liste non exhaustive des thématiques réalisées les années
précédentes selon diverses modalités : conférences, journées
pédagogiques, formations en intra.
Grandir, se construire en collectivité
L’accueil d’un enfant et les pratiques quotidiennes bien-traitantes
L’aménagement de l’espace en lien avec le projet éducatif et pédagogique
L’accompagnement de l’enfant au quotidien par l’assistante maternelle
Le développement psychomoteur du jeune enfant
Respecter les rythmes individuels au sein d’une collectivité
Tétine et doudou… encore objet transitionnel ?
Pudeur et gestes de tendresse
Neurosciences et pratiques professionnelles
La dynamique institutionnelle
Le projet d’établissement sous l’angle de la bien-traitance
Formation d’équipes préalablement à l’ouverture d’un établissement
La juste distance professionnelle
La communication interprofessionnelle et gestion du stress au sein d’une équipe
Les émotions au cœur des relations
Les supports d’un travail en équipe
Méthodologie de mise en place de projet
Les jeux et activités proposés aux enfants en structure d’accueil
Le temps du repas dans une collectivité de jeunes enfants
Jeux et aménagement de l’espace au domicile des assistantes maternelles
L’animation des réunions d’équipe
Portage, gestes de soin et ergonomie en crèche
Les transmissions
Accompagnement à la fonction de direction
Public : Directrice et Directrice adjointe de Crèche, Halte-garderie, Multi-Accueil, Pouponnière, PMI
La fonction de Direction est complexe et polyvalente :
Animer une équipe, faire vivre un projet d’établissement
Accueillir et connaître les enfants, veiller à la continuité de leur accompagnement
Accueillir les familles, être à l’écoute et disponible
Exercer des fonctions d’encadrement, d’accompagnement et de gestion
Entretenir des liens avec les partenaires
Cette formation réalisée dans la structure d’exercice vise à soutenir la/le professionnel (le) dans ses missions spécifiques.
La durée de la formation est déterminée avec l’employeur et les professionnels après l’analyse des besoins et des objectifs.
Les relations parents-professionels
La parentalité lorsque l’enfant présente un handicap
Dans le contexte d’aujourd’hui, penser la place des parents en crèche
Interculturalité et accueil des parents venus d’ailleurs
Nouveau : Mieux se connaître pour mieux communiquer en structure Petite Enfance
Au travers d’exercices théâtraux et corporels, privilégiant le
ludique et le lâcher prise, seront travaillés la confiance en soi, en
l’autre, ainsi qu’une meilleure connaissance des émotions qui nous
traversent. Cette proposition vise à se trouver dans un accordage plus
juste avec soi-même, donc avec les enfants et leurs parents accueillis.
Elle permet aussi de tendre vers une harmonisation des pratiques, voire
une communication plus paisible, au sein d’une équipe,
